班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷

摘要：21世紀(jì)是科學(xué)與人文日益融合的世紀(jì)，也是我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的新世紀(jì)。各級(jí)各類學(xué)校都在探索提高學(xué)生素質(zhì)的新思路新方法。中等藝術(shù)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，班主任在學(xué)生管理過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、要求、發(fā)展，深入了解學(xué)生，賞識(shí)、關(guān)愛每一名學(xué)生，寬容學(xué)生、尊重學(xué)生與學(xué)生平等溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，使每一位學(xué)生都能成人、成才。

關(guān)鍵詞：班主任 人文關(guān)懷   關(guān)愛  寬容  尊重   溝通

        中等藝術(shù)學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一方面要為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的不可多得的強(qiáng)勢后備軍，另一方面，也要為地方各類專業(yè)及社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體、文化館站、企事業(yè)單位培養(yǎng)中等藝術(shù)人才。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)這一人才目標(biāo)，關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍。在全社會(huì)高呼人文教育的今天，本人認(rèn)為，班主任作為教書育人的主體，應(yīng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

        人文關(guān)懷就是對(duì)人的尊嚴(yán)、人格、個(gè)性、價(jià)值的肯定，對(duì)人類的解放和自由的追求等。班主任在班級(jí)管理中實(shí)施人文關(guān)懷，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、要求、發(fā)展，提供各種幫助、引導(dǎo)，為學(xué)生的成人、成才創(chuàng)造有利條件。本人認(rèn)為藝術(shù)中專校的班主任應(yīng)主要抓好以下幾個(gè)方面。

一、深入了解學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生。

         俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人。”了解和分析學(xué)生需要的最好方式就是建立學(xué)生檔案——包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績的變化、性格思想的變化等等。建立這樣一份檔案需要老師采用多種方式，比如，問卷調(diào)查，側(cè)面觀察等等。通常，班主任在開學(xué)的第二或第三周做學(xué)生基本情況的調(diào)查，此時(shí)，學(xué)生已對(duì)新階段的學(xué)習(xí)有了一些了解，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，所以調(diào)查的內(nèi)容可以豐富一些。除了學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)目標(biāo)外，有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)：優(yōu)勢在哪兒；問題是什么。家長對(duì)學(xué)生前一階段狀況的介紹；學(xué)生最想對(duì)老師說什么？通過調(diào)查，班主任可以對(duì)學(xué)生的基本情況有初步的了解。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以對(duì)藝術(shù)中專生進(jìn)行分類：專業(yè)條件好；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀型；管理能力優(yōu)異型；自理能力較強(qiáng)型；個(gè)性極端張揚(yáng)型等，并根據(jù)每一類學(xué)生的特點(diǎn)開展具體工作。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀型的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參加校內(nèi)各種比賽和舞臺(tái)實(shí)踐，并主動(dòng)參與班級(jí)管理；對(duì)于自理能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)宿舍管理，參加學(xué)生會(huì)組織，以期對(duì)班上其他同學(xué)起到一種示范作用，同時(shí)幫助自理能力差的同學(xué)；對(duì)于榮譽(yù)感較強(qiáng)的同學(xué)，創(chuàng)造條件讓他們參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的管理能力。對(duì)于其他有特點(diǎn)的學(xué)生，也根據(jù)類似情況采取不同的管理方法，促進(jìn)學(xué)生在各方面得到很好的發(fā)展。

二、關(guān)愛每一名學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。

         斯賓塞曾指出：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是一個(gè)培養(yǎng)他們的友情的手段。”的確，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是其工作的強(qiáng)大動(dòng)力，也是取得教育成效的重要前提。

         在師生交往中，學(xué)生十分關(guān)注的一個(gè)問題就是老師怎樣看我，怎樣待我。教師怎樣看待學(xué)生會(huì)直接或間接地影響著學(xué)生的情緒、情感和行動(dòng)。如教師的微笑對(duì)學(xué)生有著很大的影響，有一位中學(xué)生在期末學(xué)習(xí)總結(jié)中寫到：“看到老師整天笑嘻嘻的臉，心情特別好！”許多教師從教育實(shí)踐深切認(rèn)識(shí)到，教師的微笑是師生情感溝通的橋梁和紐帶。學(xué)生從教師的微笑中感受到信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了創(chuàng)造性。這樣，教師把微笑帶入師生交往中，用微笑溫暖每一個(gè)學(xué)生的心，使他們懷著愉快和向往的心情學(xué)習(xí)?？梢?，教師之愛是對(duì)學(xué)生生命成長最好的陽光雨露，是他生命健康成長的“太陽”。

        教師之愛還有助于培育學(xué)生愛的能力?！督逃?mdash;—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，愛心和同情心，對(duì)他人的關(guān)心和慈悲之心，友誼和合作均是我們樹立新的全球意識(shí)之際應(yīng)予鼓勵(lì)的品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)從現(xiàn)在起就播下關(guān)心他人的種子。那么，學(xué)校怎樣在學(xué)生的心田播種愛的種子呢？教師之愛是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的一種重要的教育方式。“愛是不可能像安定這種藥品那樣可以成瓶地買到手的，而是必須在充滿愛的環(huán)境中，通過模仿我們所愛的人才能得到的。”教師之愛不僅能激活學(xué)生生命中愛的種子，而且能夠播撒愛的種子于生命中，并促發(fā)愛的種子萌芽、成長。教師之愛是從學(xué)生生命的“外部”，走入了他們生命的“內(nèi)部”，為他們的生命注入了“活力”，注入了希望，讓生命充滿愛。

班主任關(guān)愛學(xué)生至少包含以下幾個(gè)方面：

第一，關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

         對(duì)于在校生而言，學(xué)習(xí)是其社會(huì)義務(wù)，也是他們主要活動(dòng)之一。藝術(shù)中專校的班主任，針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)“重技輕文”的特點(diǎn)，首先要幫助他們擺正專業(yè)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，并幫助和引導(dǎo)學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)并將之具體化、層次化，甚至幫助學(xué)生制定達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟。班主任還要強(qiáng)化人生觀、價(jià)值觀教育和理想教育、職業(yè)道德教育、愛國主義教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的發(fā)展成才和祖國的文化藝術(shù)事業(yè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)聯(lián)系起來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和堅(jiān)持力，為其成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的交往生活。

        當(dāng)代學(xué)生中獨(dú)生子女的比例明顯提高，隨著學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏加快且更趨緊張，人際間直接接觸減少，人與人交往問題越來越突出，出現(xiàn)了不敢交往、不交往和畸形交往的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。藝術(shù)中專校德藝雙馨的人才培養(yǎng)目標(biāo)迫切要求班主任積極承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生交往的任務(wù)，教給學(xué)生有關(guān)人際交往的基本知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，引導(dǎo)他們勇于和善于建立起平等友愛、互相幫助、開放寬容、誠實(shí)守信的良好人際關(guān)系，以促進(jìn)自身的健康發(fā)展和社會(huì)的安定和諧。

第三，關(guān)注學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

       在物質(zhì)生活水平日益提高的情況下，良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為擺在青少年學(xué)生面前的新問題，也是班主任無法回避的問題。藝術(shù)中專校的學(xué)生追求時(shí)尚，崇尚個(gè)性，有的學(xué)生不考慮家庭收入狀況盲目攀比，片面模仿明星的穿、戴。作為班主任，應(yīng)向?qū)W生講授現(xiàn)代文明生活方式和科學(xué)消費(fèi)的有關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)他們自尊自愛、量入為出，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)他們在遠(yuǎn)離父母的環(huán)境下獨(dú)立生活，自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，給學(xué)生成長“留有時(shí)間”。

       犯錯(cuò)誤是每個(gè)人生命成長中不可避免的組成部分。安德烈•斯蓬維爾曾說過：“我們所有的人都有太多的錯(cuò)誤……所以不能不需要寬恕。”藝術(shù)中專生年齡在11歲—19歲，他們對(duì)各種事物有強(qiáng)烈的好奇心和嘗試要求，可以說，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利。而且成長中的“錯(cuò)誤”，對(duì)個(gè)體生命來講不全都是壞事，也具有一定的正向價(jià)值。從生命是一個(gè)開放系統(tǒng)的角度看，成長中的錯(cuò)誤是系統(tǒng)的噪音。但一個(gè)人勇敢、正確的品質(zhì)的形成是從錯(cuò)誤中選擇出來的，一個(gè)人的成功是不斷超越錯(cuò)誤的過程。所以，在學(xué)生的生命成長歷程中，我們的班主任不要緊盯著他們所犯的錯(cuò)誤，而要善于幫助和引導(dǎo)他們走出錯(cuò)誤。

        班主任對(duì)學(xué)生寬容的一個(gè)重要做法就是“留有時(shí)間”。每一個(gè)個(gè)體生命的成長都具有其內(nèi)在的時(shí)間性。這是事物在發(fā)生過程中自己形成的。給學(xué)生的成長留有時(shí)間，就是對(duì)生命的信賴，就是尊重個(gè)體生命成長的時(shí)間性。藝術(shù)中專校班主任對(duì)性格活潑、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，萬萬不可違背個(gè)體生命成長的時(shí)間性規(guī)律，而應(yīng)給學(xué)生留有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，矯正行為的時(shí)間。

          班主任給學(xué)生的成長留有時(shí)間，還表現(xiàn)在“留有空白”。教育在幫助學(xué)生健康成長時(shí)，并非“給予”的越多越好，而是要恰當(dāng)?shù)亓粲锌瞻祝@樣的生命本源才有可能自現(xiàn)。如同“一片森林，如果沒有一點(diǎn)空隙，陽光怎么能照得進(jìn)來？”教育“留有空白”實(shí)質(zhì)是在教育教學(xué)中，不僅關(guān)注到學(xué)生顯現(xiàn)出來的在場或說出來的東西，而且要注意到不在場或未出場的學(xué)生自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。所以，班主任對(duì)班上所謂的“差生”的期望、鼓勵(lì)和幫助應(yīng)留有空白。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

      尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。沒有尊重，就沒有教育。班主任對(duì)學(xué)生的不尊重、不理解是不可能建立和諧的師生關(guān)系的，也難以順利地開展教育工作，更不能有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長。作為班主任，尊重學(xué)生首先要把學(xué)生作為具有個(gè)性的人看待，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。藝術(shù)中專生的個(gè)性尤為突出，他們中的“明星夢”需要班主任在充分尊重和理解的基礎(chǔ)上去正確引導(dǎo)。班主任不能僅以文化成績或?qū)I(yè)成績?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長，并引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)理想。作為班主任，怕的不是學(xué)生個(gè)性的突出，而是看不到學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于個(gè)性不突出的學(xué)生，班主任應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的良好個(gè)性。當(dāng)學(xué)生感到自己的個(gè)性被尊重時(shí)，他就會(huì)樂于接受、認(rèn)可班主任的教育和管理，他的情緒、情感也會(huì)健康發(fā)展。當(dāng)然，班主任尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并不等于姑息學(xué)生的錯(cuò)誤行為，尊重應(yīng)遵循合乎法規(guī)、利于發(fā)展的原則。

五、善于與學(xué)生溝通，開啟學(xué)生的心靈。

         蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與教師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。”班主任要做好班級(jí)管理工作，須掌握良好的溝通技巧。

第一，放下架子，平等溝通

       人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生與教師一樣能通過各種途徑取得信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者。教師的地位由權(quán)威者向平等者，由傳授者向求知的參與者等角色轉(zhuǎn)換。師生之間的交往帶有了朋友間對(duì)話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的。因此，班主任應(yīng)放下嚴(yán)師的架子，與學(xué)生平等溝通。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，班主任才能更好地了解學(xué)生，因材施教。

第二，把握時(shí)間，注意場所

        中專生正處于青春期，他們要求獨(dú)立又存在依賴心理，希望自制又極易沖動(dòng)，好面子又常犯錯(cuò)，因此，班主任與他們溝通要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場合。尤其是與犯錯(cuò)誤的學(xué)生之間的溝通，可在雙方情緒穩(wěn)定或稍隔一段時(shí)間后進(jìn)行，談話的場合也要注意營構(gòu)氣氛，有利于解決問題。

       班主任也可嘗試新的溝通方式。針對(duì)不同的問題不同個(gè)性的學(xué)生可選擇在網(wǎng)上溝通，可在QQ上與單個(gè)學(xué)生聊天交流，也可以開設(shè)班級(jí)的BBS，與學(xué)生深入討論班上存在的學(xué)習(xí)、生活等問題。

       總之，藝術(shù)中專校是要培養(yǎng)德藝雙馨、和諧發(fā)展的富有個(gè)性的中等藝術(shù)人才。作為班主任，應(yīng)該把他們當(dāng)作平等的人，了解并尊重他們的個(gè)性，關(guān)愛每一位學(xué)生，寬容他們的過失，用心與他們溝通，給他們更多的人文關(guān)懷，使他們健康成長。

主要參考文獻(xiàn)：

1、朱小蔓，教育職場：教師的道德成長 。 北京教育科學(xué)出版社。2004

2、仇忠海，全面發(fā)展、人文見長的學(xué)校教育。北京教育科學(xué)出版社。2003

3《班主任之友》，2006，3、5、10。

                                                                                                                                                                         （此文獲首屆江蘇省藝術(shù)職業(yè)教育教科研論文一等獎(jiǎng)）