如何對(duì)待學(xué)生的頂撞
- 作者:朱 晉 來(lái)源:學(xué)生處 日期:2007/10/25 10:08:14
- 教育教學(xué)活動(dòng)中常有類(lèi)似學(xué)生頂撞教師的情況發(fā)生，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題不同的解決方法直接體現(xiàn)了教育者的教育觀念和個(gè)人涵養(yǎng)。隨著個(gè)性化教育的深入人心，越來(lái)越多的教師已漸漸地把聽(tīng)話、順從排斥在好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之外，教育工作者似乎已經(jīng)認(rèn)同了這樣一種觀念，即不輕易贊同別人、有獨(dú)立見(jiàn)解并勇于表現(xiàn)的學(xué)生將會(huì)比那些總是服從的學(xué)生有出息。在這種認(rèn)識(shí)前提下，多數(shù)教師已在逐漸接納那些曾有過(guò)過(guò)失、頑皮搗蛋，甚至“冒犯”老師的學(xué)生了；然而，話雖如此，一旦學(xué)生在大庭廣眾之下態(tài)度惡劣、言行失控，頂撞教師，傷害教師的尊嚴(yán)，損壞教師的形象是，作為凡人的教師有時(shí)也難免情緒失控，從而導(dǎo)致教師關(guān)系的對(duì)立，影響教育工作的順利開(kāi)展。處理這種問(wèn)題的指導(dǎo)思想應(yīng)該是體諒學(xué)生，寬容學(xué)生，善待學(xué)生的頂撞。
首先，善意地評(píng)價(jià)學(xué)生的天性。雖然我們不能排除個(gè)別學(xué)生頂撞言行的故意性、惡毒性，但大多數(shù)行為是學(xué)生單純、幼稚和魯莽的天性使然，所以，作為教師，應(yīng)善意地理解學(xué)生的頂撞，相信每一個(gè)學(xué)生善良天性，從而積極地、耐心地引導(dǎo)。
其次，主動(dòng)溝通，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。大凡頂撞老師的學(xué)生多性格開(kāi)朗、言語(yǔ)直爽。他們表面上對(duì)老師的評(píng)價(jià)滿不在乎，內(nèi)心其實(shí)十分在意。很多學(xué)生事后冷靜下來(lái)往往極為后悔，唯恐給老師留下不良印象，加之他們自尊心強(qiáng)，心理承受力弱，內(nèi)心的矛盾很容易使他們產(chǎn)生消極的自暴自棄心態(tài)，進(jìn)而筑起針對(duì)教師的心理防線。因此，教師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生，以愛(ài)心和誠(chéng)心打消學(xué)生的顧慮，以公正無(wú)私之心改變學(xué)生的看法，使學(xué)生自覺(jué)向教師靠攏，傾吐心聲，徹底解除對(duì)教師的心理防線。
再次，著眼于學(xué)生的發(fā)展，體諒并包容學(xué)生的言行失誤。
竟年輕，難免會(huì)有一些青年人的性格弱點(diǎn)，如過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝，面子要緊，虛榮心強(qiáng)；心胸狹隘，舉止魯莽，處事情緒化；凡事跟著感覺(jué)走，不計(jì)后果等，這一切都容易給他人帶來(lái)傷害。機(jī)關(guān)如此，考慮到學(xué)生的心無(wú)成府和善意的本能，教師必須從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，盡力地包容，不能把頂撞事件的性質(zhì)看得過(guò)于復(fù)雜和嚴(yán)重，更不要把學(xué)生一時(shí)的言行失誤斷定無(wú)品質(zhì)惡劣，這 不僅有失公允，會(huì)極大地傷害他們的上進(jìn)心，妨礙他們的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)造成教育者的終身遺憾，教師只有體諒并包容學(xué)生的言行失誤，善加引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻更真切地感受教，包容并不是遷就，更不是無(wú)原則的袒護(hù)。教師的包容是人格魅力的體現(xiàn)，更是良好的育人技巧的展示。在尊重、理解、寬容的前提下，透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，教師循循善誘，深入引導(dǎo)，在自然平等的環(huán)境中讓學(xué)生有所感悟，思想認(rèn)識(shí)得以升華，從而使學(xué)生走向自律，達(dá)到理想的教育效果。
最后，博愛(ài)的胸襟、沉著的個(gè)性是正確處理問(wèn)題的根本保障。博愛(ài)是愛(ài)的一種崇高境界，它包含了對(duì)學(xué)生的關(guān)注、期望、信任和必要的寬容。一位優(yōu)秀的教師只有滿懷博愛(ài)之心，才能在意外事件面前鎮(zhèn)定自若、從容不迫，沉著地向?qū)W生傳遞尊重和理解，避免與學(xué)生的正面沖突，冷靜地化解矛盾，在平心靜氣中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的妥善解決。
總之，頂撞事件的發(fā)生多是偶然性而不是必然性，但教師對(duì)學(xué)生始終如一的善意評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的體諒與包容以及教師自身修養(yǎng)的不斷完善，不僅是教育者必須堅(jiān)定的信念，而且必須時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種必然要求是善待學(xué)生、合理解決頂撞事件的根本法寶。
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