藝術(shù)教育評(píng)估：江蘇的模式與經(jīng)驗(yàn)

在經(jīng)過了4年的醞釀和籌備之后，2007年的4月，江蘇在全省范圍內(nèi)對(duì)中等藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作評(píng)估的計(jì)劃終于逐漸成為了現(xiàn)實(shí)。

    在江蘇省文化廳科教產(chǎn)業(yè)處的組織下，從3月下旬開始，由教育和文化系統(tǒng)專家組成的評(píng)估組，按照此前制訂的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全省10所中等藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行了嚴(yán)格的評(píng)估。這次評(píng)估，無論是在標(biāo)準(zhǔn)的制訂上，還是在具體的實(shí)施過程中，都特別注意到要把保持特殊性與推動(dòng)科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)很好地結(jié)合起來，其操作模式與累積的經(jīng)驗(yàn)值得藝術(shù)教育界思考與借鑒。

“兩條腿走路”

    對(duì)全省的中等藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作評(píng)估，在江蘇省文化廳科教產(chǎn)業(yè)處助理調(diào)研員張人健看來，是一項(xiàng)必然的選擇。

    江蘇是文化大省、教育強(qiáng)省。近年來，隨著文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的快速推進(jìn)，江蘇的中等藝術(shù)教育走上了發(fā)展的快車道。分布于各地的中等藝術(shù)學(xué)校，無論是蘇南地區(qū)還是蘇北地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量與教育規(guī)模都上了一個(gè)臺(tái)階。

    其中，江蘇省戲劇學(xué)校對(duì)于新形勢(shì)下戲曲人才培養(yǎng)的探索，蘇州評(píng)彈學(xué)校堅(jiān)持特色辦學(xué)、質(zhì)量立校的努力，無錫文化藝術(shù)學(xué)校在人事管理、學(xué)科建設(shè)方面的改革，得到了業(yè)內(nèi)專家的高度認(rèn)同，成為全國藝術(shù)教育界的亮點(diǎn)。

    然而，正如一個(gè)硬幣有著兩面一樣，在快速發(fā)展的背后，中等藝術(shù)教育領(lǐng)域一些長(zhǎng)期潛存的問題更加清晰地暴露出來，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)藝術(shù)教育管理工作、習(xí)慣于“居安思危”的張人健和她的同事們很快地看到了這些影響藝術(shù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“瓶頸”。

    一個(gè)是規(guī)范化辦學(xué)的問題。中等藝術(shù)教育有著行業(yè)辦學(xué)的傳統(tǒng)。數(shù)十年來，各地的中等藝術(shù)學(xué)校服務(wù)于文化事業(yè)發(fā)展的需要，不僅培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的文藝人才，而且積累了許多在今天看來仍屬“前沿”的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成了特色鮮明的辦學(xué)模式。然而，不能否認(rèn)的是，在許多中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的辦學(xué)過程中，不規(guī)范的問題仍然存在，如課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面比較隨意。這樣的狀況無疑與現(xiàn)代教育的要求存在距離。

    師資問題同樣突出。由于歷史以及體制等方面的原因，各地的許多中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，其師資隊(duì)伍總體學(xué)歷偏低，許多老師仍然滿足于“團(tuán)帶班”的人才培養(yǎng)模式，習(xí)慣于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，這明顯不能適應(yīng)新形勢(shì)下高質(zhì)量藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

    “中等專業(yè)藝術(shù)教育有著它的特殊規(guī)律，不過，它畢竟是教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)特色的同時(shí)，正視不足，大力推動(dòng)它的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。”

    如何推動(dòng)？張人健和她的同事們找到的答案是“兩條腿走路”。一方面，要做好招生考試的組織、招生指標(biāo)的分配、教學(xué)秩序的檢查等常規(guī)性工作。另一方面，也要尋找開展工作的新的切入點(diǎn)。

    “對(duì)于推動(dòng)中等專業(yè)藝術(shù)教育的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展來說，除了舉辦比賽、評(píng)選學(xué)科帶頭人等等之外，開展教學(xué)工作評(píng)估，無疑是有效的切入點(diǎn)之一。”畢竟，評(píng)估能夠讓藝術(shù)學(xué)?；仡欉^去，認(rèn)清現(xiàn)在，找到差距，提升自我。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，2003年，張人健提出了“關(guān)于在全省范圍內(nèi)開展藝術(shù)中專學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估”的動(dòng)議，這樣的想法得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持。

    “套用一句過去的話，我們希望通過評(píng)估，讓藝術(shù)學(xué)校的師生，當(dāng)然首當(dāng)其沖的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，‘在內(nèi)心深處爆發(fā)革命’，從而真正達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促提高的目的。”張人健說，如此，通過包括評(píng)估等在內(nèi)的努力，通過“兩條腿走路”，中等專業(yè)藝術(shù)教育才能在保持特色的同時(shí)，取得更加健康的發(fā)展。

藝術(shù)與教育，一個(gè)都不能少

    評(píng)估工作的實(shí)施，原比想象要復(fù)雜得多。其中，最為棘手的難題之一便是《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的制訂。

    事實(shí)上，圍繞著藝術(shù)院校的評(píng)估，不同的意見一直存在。藝術(shù)教育領(lǐng)域的許多專家認(rèn)為，當(dāng)前通行的各類教育教學(xué)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有許多對(duì)藝術(shù)教育的獨(dú)特性重視不夠，不符合藝術(shù)教育的實(shí)際情況，因而無法達(dá)到以評(píng)促建的目的。

    有鑒于此，張人健她們2004年啟動(dòng)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》制訂工作時(shí)，一開始就特別注意要把保持特殊性與推動(dòng)科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)很好地結(jié)合起來。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，組織者做出了仔細(xì)而周到的安排。

    其中，起草《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的專家組由來自教育、文化等幾個(gè)方面的資深專家組成，具有較為廣泛的代表性?！对u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，既借鑒了《江蘇省普通中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等通行文件的基本精神，同時(shí)又結(jié)合了藝術(shù)教育的獨(dú)特規(guī)律和江蘇中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的實(shí)際狀況，力求既反映出中職教育的一般規(guī)律，又體現(xiàn)出藝術(shù)教育的特色。

    《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)有“基礎(chǔ)條件”“專業(yè)建設(shè)”和“質(zhì)量與效益”三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。整體框架盡管與通行標(biāo)準(zhǔn)有一致之處，但是在分值安排和二級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》都盡量考慮到藝術(shù)教育的獨(dú)特規(guī)律與現(xiàn)實(shí)狀況。整個(gè)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，做到了實(shí)事求是、導(dǎo)向明晰、具體細(xì)致、創(chuàng)新發(fā)展。比如，對(duì)于“在校生數(shù)”“校園面積”等方面的要求比較切合藝術(shù)教育的實(shí)際；在教師學(xué)歷以及計(jì)算機(jī)、外語能力等指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，對(duì)于文化課老師、音樂美術(shù)專業(yè)老師以及表演專業(yè)老師分別做了不同的要求；此外，為了推動(dòng)藝術(shù)學(xué)校走特色辦學(xué)、質(zhì)量立校的道路，《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》在三個(gè)一級(jí)指標(biāo)之外，還附設(shè)有“特色與創(chuàng)新”條目，分值為20分。

    為了使《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》更加切合江蘇中等藝術(shù)教育的實(shí)際，2006年年底，評(píng)估組選擇蘇州評(píng)彈學(xué)校作為試點(diǎn)，開展了試評(píng)估工作。專家組根據(jù)試評(píng)估中的情況，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行了調(diào)整和修正，使整個(gè)指標(biāo)體系更為完善。

    一切具備，只欠東風(fēng)了！

“一舉兩得”

    2007年3月下旬，江蘇藝術(shù)中專校教學(xué)工作評(píng)估正式進(jìn)入實(shí)施階段。

    評(píng)估組專家的安排同樣顯得用心良苦。蒯小棣、蔣婉求、吳小英3位都是在藝術(shù)職業(yè)教育領(lǐng)域工作多年的資深專家，而談新華、姜振鵬則是江蘇省教育廳的評(píng)估專家。評(píng)估組的工作認(rèn)真、細(xì)致而全面。由進(jìn)駐學(xué)校，到聽取學(xué)校自評(píng)、隨機(jī)抽取聽課、觀看匯報(bào)演出、查閱評(píng)估材料，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不按照程序進(jìn)行。在江蘇省戲劇學(xué)校，光是查看高達(dá)數(shù)米的材料，分工明確的6位專家就花了一天的時(shí)間。

    查閱完材料之后，專家組還要進(jìn)行的一項(xiàng)工作就是結(jié)合評(píng)估中的情況，向?qū)W校給出評(píng)估意見，針對(duì)學(xué)校存在的問題，有針對(duì)性地提出建議，為學(xué)校下一步的發(fā)展指明方向。

    評(píng)估對(duì)學(xué)校的觸動(dòng)顯然很大。無錫文化藝術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)馬敬中說，像這樣涵蓋了行政管理、教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面的評(píng)估，對(duì)于學(xué)校來說，還是第一次。本次評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，既具前瞻性，又切合實(shí)際，讓人對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有了新的思考。學(xué)校對(duì)評(píng)估工作十分重視，在迎接評(píng)估的半年時(shí)間里，老師們動(dòng)起來了，學(xué)生們也動(dòng)起來了，可以說這半年的收獲比以往一年的還要多。評(píng)估既肯定了學(xué)校前一階段在課程、人事制度改革等方面所進(jìn)行的探索，堅(jiān)定了學(xué)校走創(chuàng)新之路的信心，同時(shí)也為學(xué)校提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)不足、加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

    接受過試評(píng)估和正式評(píng)估兩次檢驗(yàn)的蘇州評(píng)彈學(xué)校一直堅(jiān)持“小而精，特而長(zhǎng)”的辦學(xué)思路。在這次評(píng)估中，他們非但沒有因?yàn)樾@面積不大而“卡殼”，反而因?yàn)檗k學(xué)特色鮮明、內(nèi)涵建設(shè)成績(jī)突出而獲得了較為優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)此，校長(zhǎng)周沛然感慨良多：評(píng)估讓學(xué)?？吹搅俗约旱膬?yōu)勢(shì)，同時(shí)也為學(xué)校提出了更高的目標(biāo)追求。藝術(shù)學(xué)校的發(fā)展不能再滿足于原先的粗放型模式，而要在科學(xué)化、規(guī)范化方面有新的提高。作為評(píng)彈藝術(shù)的重要傳承基地，學(xué)校將以評(píng)估為新的起點(diǎn)，通過制訂評(píng)彈藝術(shù)傳承規(guī)劃，成立由姜昆、吳雁澤、劉德海等著名藝術(shù)家組成的專家委員會(huì)，與高等院校聯(lián)合招收評(píng)彈專業(yè)研究生等措施，在加強(qiáng)評(píng)彈人才培養(yǎng)、理論研究、藝術(shù)普及等方面做出進(jìn)一步的努力。

    以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促提高，這只是張人健她們的一個(gè)收獲。同樣重要的是，通過評(píng)估，江蘇省文化主管部門同時(shí)也對(duì)全省中等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次全面、準(zhǔn)確的調(diào)查研究，從而摸清了自己的“家底”。這為主管部門開展宏觀管理提供了依據(jù)，使江蘇中等藝術(shù)學(xué)校及其專業(yè)設(shè)置在形成合理布局的道路上又走出了堅(jiān)實(shí)的一步。

    “下一步，除了要對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析、組織學(xué)校開展‘回頭看’之外，我們還會(huì)研究進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)布局、提高辦學(xué)質(zhì)量的宏觀措施。另外，還要在學(xué)校之間開展多種形式的交流活動(dòng)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校取長(zhǎng)補(bǔ)短。”張人健說。